課程背景：
每個(gè)人從小到大都在無無意識地復(fù)盤，只是境界有差異。復(fù)盤就是把經(jīng)過的事情再過一遍，這個(gè)過程既有經(jīng)歷的細(xì)節(jié)又有抽象與拔高，差異就在細(xì)節(jié)有多細(xì)、抽象有多嚴(yán)謹(jǐn)。有的人復(fù)盤的收獲就是一句放之四海而皆準(zhǔn)的大道理，不能指導(dǎo)自己的行為；有的人復(fù)盤的收獲僅限于同樣的事情，不能舉一反三；有的人復(fù)盤的收獲是錯(cuò)誤的信念、方法、技術(shù)，嚴(yán)重的導(dǎo)致心理問題或焦慮、抑郁。所以，復(fù)盤本質(zhì)上是一個(gè)思維技術(shù)。
藺漢成老師從事思維技術(shù)研究和管理工作多年，復(fù)盤已經(jīng)成為個(gè)人的工作習(xí)慣之一。同時(shí)對于管理理論的多年研究，對于復(fù)盤方法論有著深刻的理解。藺老師的課程如此的受歡迎，原因之一就是藺老師所有的課程中的案例就是高水平的、難有人及的復(fù)盤。藺老師應(yīng)用復(fù)盤技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果顯著。
本課程全面介紹了復(fù)盤方法論，通過實(shí)戰(zhàn)的方法，讓學(xué)員充分理解復(fù)盤核心技法，復(fù)盤不僅僅是復(fù)盤，藺老師系統(tǒng)地發(fā)展、超越了聯(lián)想的復(fù)盤方法論！
課程特色：
藺漢成老師是唯一一個(gè)把復(fù)盤課程歸入思維類課程的老師。藺老師近年來多次受邀各大央企、上市公司總部及下屬單位，為其培訓(xùn)思維技術(shù)專題，涵蓋問題分析與解決、決策、創(chuàng)新思維、結(jié)構(gòu)性思維、形象思維訓(xùn)練、復(fù)盤等思維課程。 
藺漢成老師從中學(xué)時(shí)代就潛心鉆研思維技術(shù)，多年來憑借對易學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)、企業(yè)管理、教育結(jié)合實(shí)際的研習(xí)，融會(huì)貫通并再次應(yīng)用于培訓(xùn)，橫跨中西、穿越古今，從思維的根本出發(fā)，融合東西思維模式的精華并工具化，讓學(xué)員在結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上整合、提升，不同于單純教練知識、工具，無形中使學(xué)員的思維能力、創(chuàng)新能力、決策能力、溝通表達(dá)能力得到顯著提升，可廣泛應(yīng)用于在人生各個(gè)領(lǐng)域。
 
課程時(shí)長：
精華版課程：1~2天6~ 13課時(shí)
課程對象：企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、中高層管理者、骨干員工
 
課程目標(biāo)/學(xué)員收益：
1． 使學(xué)員掌握復(fù)盤的方法和過程，對復(fù)盤有深入理解。
2． 了解目標(biāo)管理的基本原則，制定合理、科學(xué)的目標(biāo)。
3． 建立結(jié)構(gòu)化的思維模式，提升問題分析解決能力。
4． 制定合理的計(jì)劃，掌握計(jì)劃的制定方法。
5． 學(xué)會(huì)一定的創(chuàng)新方法，提升創(chuàng)新能力。
 
課程大綱
課程導(dǎo)入：思維傾向的測試與解讀
一、復(fù)盤概述
(一) 人人都會(huì)復(fù)盤，但境界有差異，復(fù)盤不是總結(jié)出無比正確、放之四海而皆準(zhǔn)的廢話
(二) 什么是復(fù)盤 
(三) 為什么要復(fù)盤
(四) 什么時(shí)候復(fù)盤
(五) 什么人需要復(fù)盤
二、復(fù)盤的步驟詳解
(一) 游戲：學(xué)員體驗(yàn)游戲，游戲的復(fù)盤
(二) 回顧目標(biāo)
1. 目的與目標(biāo)
2. 從心理學(xué)理解目標(biāo)的品質(zhì)形成
3. 目標(biāo)管理
(三) 結(jié)果評價(jià)
1. 亮點(diǎn)
2. 不足
3. 如何把亮點(diǎn)與不足列全
(四) 分析原因
1. 成功原因
2. 失敗原因
3. 原因分析工具與原則
4. 從頭腦風(fēng)暴、邏輯樹、魚骨圖到共識建導(dǎo)
(五) 總結(jié)規(guī)律
1. 規(guī)律與心得
a) 什么樣的規(guī)律與心得才有效
b) 如何總結(jié)出有效的規(guī)律與心得
2. 行動(dòng)
a) 開始做
b) 停止做
c) 繼續(xù)做
三、復(fù)盤的境界
(一) 復(fù)盤不是簡單的總結(jié)
(二) 復(fù)盤的誤區(qū)
(三) 復(fù)盤的態(tài)度
(四) 超越復(fù)盤