顛覆式創新是一種創新的結果

所謂的“顛覆”，是對創新結果的一種描述。即在傳統創新、破壞式創新和微創新的基礎之上，由量變導致質變，從逐漸改變到最終實現顛覆，通過創新，實現從原有的模式，完全蛻變為一種全新的模式和全新的價值鏈。

因此顛覆式創新也可以被視作創新方式的一種終極追求。

顛覆式創新是一種新的創新思維

具體到的創新過程，也可以表示為一種超越傳統創新思維的新創新路徑。

一般提到創新，一定會提到脫胎于廣告創意思考法的“水平思考法”，并且很自然認為創新等同于“發散思維”“右腦開發”，似乎只有如此才可能創新；并且人們還很自然地在潛意識里，將邏輯思考和創新思維對立起來，似乎邏輯思考等于僵化教條，會束縛人的思維，阻礙創新的發生，而創新思維則是想法，天馬行空可以激發人的思維空間，創造無限的可能。

不過歷史上真正偉大的創新，其實都大都并非源于跳躍式或者漫無邊際的水平思考，而是也就是另外一種和“水平思考法”相對的“垂直思考法”：來自對事物本源或本質持續地、漸進地、不懈地挖掘和探索，來自于對傳統邏輯、慣性思維的不斷質疑和思辨，來自于對常人熟視無睹細節和現象的好奇、洞察、反思和改進。

相比水平思考而言，真正的垂直思考能夠引爆的創新能量之大，超乎想象，劃時代的顛覆式創新往往隨之蓬勃而出。

顛覆是目的，創新是方法

 做任何事情都包含兩大要素：目的和方法。

通常理解的創新，大都是在目標既定的前提下，在方法上的“千方百計”，可以統一將這類創新歸結為“技術創新”。技術創新帶來的是人類科技的加速發展，物質文明的日益繁榮。然而，正如愛因斯坦所言：Perfections of means and confusion of goals seem to characterize our age。當我們對目的的探索缺失，方法就失去了根基而導致迷失。一種常見的后果就是原本是方法的手段，被當成了目標，從而導致“本末倒置”。

具體涉及的例子是，為了掌握知識并讓自己足夠強大，人一生都在學習，伴隨的學習方法、學習工具創新層出不窮，但是，關于學習的目的，卻鮮有人來澄清。以考試為例，對學習而言，“考試”毫無疑問是一種檢驗學習效果的手段。但現在全世界追求進入名校的考生之中，這種手段已經升級為目的。在國內，在高考的時候，分數凌駕一切之上，在追逐更高的分數過程之中幾乎所有的學習者都迷失了學習的初衷，制造和被制造為高分低能的分數囚徒。此時，學習的終極目的已經不在重要，在終極目標迷失的情況下，方法上的任何創新已經失去本質意義。

當本質的目的被澄清之后，創新的能量將摧枯拉朽，爆發威力。如果我們真正明白學習的目的，檢視學習效果的維度才可能超越分數的桎梏，實現真正的“效果”，達到真正意義上的創新。這方面最典型的例子是北歐諸國基于“學習而非教育”的創新，實現了對全民素質提升的顛覆式效果。

從這個角度來看，創新的結果應該讓這個世界越來越美好，最后的目標不再是“更先進”“更發達”，而是創新之后的結果，超越世俗眼光，返璞歸真，化繁為簡，回歸本源，以更加本質高效的路徑去發現事物和生命的價值和真諦。

對于顛覆式創新的細節內容，可以參考：克里斯坦森的顛覆性創新理論