課程緣起：

麻省理工博士、組織發(fā)展理論創(chuàng)始人沃倫·本尼斯先生，畢生有三個(gè)核心思想：

①領(lǐng)導(dǎo)力就像美，它難以定義，但當(dāng)你看到時(shí)，你就知道。

②發(fā)展遇到瓶頸的企業(yè)，大多是因?yàn)楸贿^(guò)度管理，而疏于領(lǐng)導(dǎo)。

③未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者，最重要的素質(zhì)將是激發(fā)員工積極性和創(chuàng)造力，成就教練型伙伴。

從美國(guó)到中國(guó)，橫跨學(xué)界、政界和商界，在傳承中深刻踐行沃倫·本尼斯先生的終身領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，我們需要培育企業(yè)管理者成為出色的團(tuán)隊(duì)教練，幫助管理者掌握一套區(qū)別于傳統(tǒng)經(jīng)理式管理的新方法，由原先的刻板管理轉(zhuǎn)向人本管理，以在工作中能有效的管理并激勵(lì)知識(shí)型員工潛能，使團(tuán)隊(duì)成員能夠自主的發(fā)揮自身強(qiáng)項(xiàng)，優(yōu)異的完成業(yè)務(wù)目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)中建立高效溝通和互相支撐的團(tuán)隊(duì)文化，從而使團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)得到大幅度提高。

課程收益：

 有效管理知識(shí)員工，與知識(shí)員工建立可接近的、友好的、值得信任的關(guān)系；

 引發(fā)知識(shí)員工的智慧和思考，提升解決問(wèn)題的能力，沖破經(jīng)驗(yàn)的限制，創(chuàng)造更多的可能性；

 培養(yǎng)知識(shí)員工的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)程中的變化因素，第一時(shí)間制定解決方案；

 培養(yǎng)知識(shí)員工建立系統(tǒng)思考模式，高效達(dá)成目標(biāo)的能力。

課程特色：

沃倫·本尼斯先生把成為一名合格的領(lǐng)導(dǎo)者需要的四種差異化能力歸納為：注意力管理、意義管理、信任管理和自我管理。

★場(chǎng)景化——課程內(nèi)容場(chǎng)景化，語(yǔ)言通俗易懂；案例貼近工作；課后無(wú)須二次轉(zhuǎn)化，拿來(lái)即用。

★工具化——將輔導(dǎo)技巧工具化，引入ICF國(guó)際教練聯(lián)盟最前沿教練工具，易于操作及掌握。

★實(shí)用化——培訓(xùn)突出實(shí)用效果，聚焦管理者工作實(shí)踐，通過(guò)案例及課堂演練，及導(dǎo)師專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)員們?cè)谡n堂上直接掌握核心方法。

★生動(dòng)化——采用研討、案例教練體驗(yàn)等多種培訓(xùn)形式，突出課堂高品質(zhì)的生動(dòng)性。

課程大綱：

第一章：教練型領(lǐng)導(dǎo)力的特點(diǎn)與價(jià)值

1、沃倫·本尼斯的覺(jué)察——好領(lǐng)導(dǎo)與差領(lǐng)導(dǎo)

★領(lǐng)導(dǎo)力隱喻探測(cè)卡--什么樣的領(lǐng)導(dǎo)力行為和文化，能持續(xù)滿足員工的心理需求

2、教練型領(lǐng)導(dǎo)者畫(huà)像--什么是教練型領(lǐng)導(dǎo)者

★領(lǐng)導(dǎo)力盤(pán)點(diǎn)：思維+能力+工具構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)

3、 VUCA時(shí)代對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的要求：從組織變遷、文化形成，探詢教練型領(lǐng)導(dǎo)力的核心價(jià)值

第二章：教練型領(lǐng)導(dǎo)者的差異化思維

1、成果導(dǎo)向的思維

2、問(wèn)題（解決方案）導(dǎo)向VS成果（解決方案）導(dǎo)向

3、PROBLEM VS PROJECT（把問(wèn)題變成一個(gè)項(xiàng)目）

4、改變方程式—洞察并牽引改變中的心智密碼

5、相信的思維和五個(gè)真實(shí)原則

第三章：教練型領(lǐng)導(dǎo)者必備的六項(xiàng)底盤(pán)

1、如何建立親和與信任

2、如何打開(kāi)話匣子--鏈接與深入

3、強(qiáng)有力的提問(wèn)

4、提問(wèn)背后的心理學(xué)原理與規(guī)律

5、深層聆聽(tīng)與人的慣性進(jìn)化

6、動(dòng)態(tài)反饋（直接反饋+嘉許性反饋+建設(shè)性反饋）

第四章：運(yùn)用教練心法激發(fā)員工的潛力量

1、運(yùn)用場(chǎng)景化對(duì)話模型（代入、感知、釋放、回贈(zèng)）

2、建立有彈性的心智護(hù)城河

3、漸進(jìn)式輔導(dǎo)盲區(qū)中的行為慣性

第五章：教練式管理應(yīng)用場(chǎng)景之一績(jī)效輔導(dǎo)

1、績(jī)效輔導(dǎo)常見(jiàn)的困境?

2、教練在績(jī)效輔導(dǎo)中的管理作為（有所為？VS有所不為？）

3、教練式GROW模型?

a、G-目標(biāo)設(shè)定；?b．R-現(xiàn)狀分析；?c．O-資源探索；?d．W-行動(dòng)意愿?

★典型案例現(xiàn)場(chǎng)研討、對(duì)標(biāo)

★實(shí)戰(zhàn)：教練式績(jī)效輔導(dǎo)示范與練習(xí)

第六章：教練式管理應(yīng)用場(chǎng)景之二職業(yè)發(fā)展指引

1、為什么要為員工做職業(yè)發(fā)展指引？

2、如何內(nèi)外合一的發(fā)展其關(guān)鍵價(jià)值？?

3、職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)工具--NLP邏輯層次?

★典型案例現(xiàn)場(chǎng)研討、對(duì)標(biāo)

★實(shí)戰(zhàn)：職業(yè)發(fā)展指引工具示范與練習(xí)

第七章：教練式管理應(yīng)用場(chǎng)景之三優(yōu)勢(shì)挖掘

1、木桶原理帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)困境?

2、優(yōu)勢(shì)發(fā)掘工具：崗位能力發(fā)展平衡輪?

3、優(yōu)勢(shì)發(fā)掘工具：欣賞式探詢?

a. 發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)；  b．暢想圖景；?c．設(shè)計(jì)行動(dòng)?

★典型案例現(xiàn)場(chǎng)研討、對(duì)標(biāo)

★實(shí)戰(zhàn)：欣賞式探詢工具示范與練習(xí)

第八章：教練式管理應(yīng)用場(chǎng)景之四高效反饋?

1、表?yè)P(yáng)和批評(píng)為什么不奏效？?

2、什么是教練式反饋？其底層邏輯架構(gòu)的關(guān)鍵運(yùn)用是什么？

★典型案例現(xiàn)場(chǎng)研討、對(duì)標(biāo)

★實(shí)戰(zhàn)：發(fā)展性反饋與積極性反饋示范與練習(xí)?

第九章：教練式管理應(yīng)用場(chǎng)景之五打造教練式管理團(tuán)隊(duì)?

1、教練式管理如何運(yùn)用在高速發(fā)展的團(tuán)隊(duì)中?

2、“七步羅盤(pán)法”解決團(tuán)隊(duì)實(shí)際難題，深化凝聚力?

★典型案例現(xiàn)場(chǎng)研討、對(duì)標(biāo)

★實(shí)戰(zhàn)：高速發(fā)展的團(tuán)隊(duì)教練示范與練習(xí)?

3、因人而異的教練輔導(dǎo)

a、情境管理的指導(dǎo)思想：一把鑰匙開(kāi)一把鎖

b、團(tuán)隊(duì)行為風(fēng)格與偏好測(cè)驗(yàn)工具：PDP

c、四種不同行為風(fēng)格的人員特性識(shí)別與特質(zhì)化管理

★情境化案例練習(xí)：如何有效運(yùn)用教練手法，輔導(dǎo)不同行為風(fēng)格的下屬

★典型案例現(xiàn)場(chǎng)研討、對(duì)標(biāo)：個(gè)人教練能力提升計(jì)劃梳理及制定