德國如何進行會計職業教育

　　德國界定會計人員有嚴格的要求，可以不問專業出身，但特別重視實踐能力。學習 和教育手段也多種多樣，如講座、制作光盤、開辟網頁、現場指導等；并根據不同層次人員的接受能力進行有差別的學習 和教育。

　　國家法律有特別規定

　　會計審計師是德國會計專業領域層次最高的行業人員。他們通常要接受高等教育，也可在有10年專業實踐的基礎上參加考試。如果大學學制是4年，他們需參加3年的專業實習；如果學制是3年，則需參加4年的專業實習。考試合格后，他們還要經過一定的程序，證明其能履行相關的責任與義務，并按規定投保個人相關保險后，才能成為一名會計審計師。

　　由于會計審計師職業要求較高，學習 及繼續教育就顯得相當重要。德國法律特別規定，會計審計師每年至少要參加20個學時的再學習 。學習 有面向剛進入實習單位的高校畢業生的學習 ，也有針對國家考試考前輔導的學習 ，還有大量針對專業人員知識更新的再學習 ，其時間不等，大多都是利用休假等空余時間進行。

　　德國的中初級層次會計人員類似我國的中初級會計人員，他們稱核算員和會計主管。與會計審計師必須接受高等教育不同，中初級會計人員可以通過職業教育途徑接受技能訓練。一個中學畢業生畢業后，要想從事會計職業，首先必須在職業學校接受3年的工業銷售專業學習，期間有一大半的時間要在企業進行相關工作的實踐鍛煉。

　　他們學習的課程有會計學、數學、企業經濟管理基礎知識等，畢業后他們通常會在企業做主要工作人員的助手。工作1年至2年、積累了一定的工作經驗后，他們可參加再學習 ，并通過總賬會計的考試。這項筆試的內容既涉及銷售、采購、物流、營銷等與會計相關的經濟知識，還涉及成本核算、企業財務管理、稅法知識等，要求考生根據聯邦法規、國際法相關法規制作報表，同時對有關報表進行分析評價，針對有關數據從管理角度給決策層提供意見和建議等。考生通過考試取得證書后，才能從事總賬會計也就是會計主管這一崗位的工作。

　　多由權威機構組織發起

　　德國會計人員的職業學習 和繼續教育通常有以下幾個途徑：一是由德國會計標準制定委員會（DRSC）負責。該組織是會計標準制定的權威機構，因為其職能還涵蓋制定企業會計標準，與國際會計標準制定委員會以及其他地區委員會有緊密的合作，并使德國的會計規章制度盡快與國際標準相協調，這對于會計領域的最新標準、前沿領域的職業學習 和繼續教育具有得天獨厚的優勢。

　　二是由德國聯邦會計師審計師協會（IDW）組織。該協會相當于我國的中國注冊會計師協會，其主要職能是拓展會計審計師的工作范圍，學習 青年會計審計師，支持他們的日常工作。

　　三是由德國工商總會（DIHK）發起，由其下屬機構組織包括對會計的監管和學習 教育工作在內的各行業的職業教育等。

　　四是由德國聯邦稅務代理人協會（GCTAA）的會員承辦。該機構是稅務代理人、稅務顧問和稅務咨詢工作者的協會組織。該協會的主要任務和職能是，維護會員的合法權益，對會員進行學習 和繼續教育，同時對會計人員和稅務咨詢人員的工作交流實施監管，以保證其充分履行職業義務，并負責財稅人員的職業學習 以及資格認證。

　　會計人員主動要求更新知識

　　在德國，參加學習 機構組織的業務學習 已經成為會計從業人員一種自覺的行為。這不外乎以下兩個原因所致：一是學習 機構組織的學習 針對性強，能夠及時地滿足參訓人員的需求；二是會計從業人員的工作要求高，壓力大，所以必須參加相應的學習 和學習。因為他們如果不及時更新知識，一旦工作出現失誤，就要承擔相應的經濟責任和法律責任。

　　企業里的核算員，要想成為主管會計，也必須參加嚴格的考試。考試因此成為檢驗學習 機構學習 效果和受訓人員業務能力的重要手段。考試成績還是用人單位衡量會計人員優劣的一個重要指標。

　　既注重實踐經驗的積累，又注重嚴格的考試，這成為德國人才學習 的鮮明特征和成功經驗。

　　這與我國會計人員被動地參加職業學習 、甚至需要通過嚴格的課堂點名的現狀形成了鮮明對比。

　　筆者認為其主要原因是我國的學習 體制沒有完全市場化，過多注重理論知識，忽略實踐知識，針對性不強，使被學習 者無法從中掌握太多實用的知識，且社會缺少對具有豐富實踐經驗和教育經驗的多棲教師的挖掘和培養，以致會計職業教育學習 工作之路越走越窄，無法滿足會計從業人員的需要。