[簡要目錄]
引入 自然主義教育：法國盧梭、瑞士裴斯泰洛齊、德國福祿貝爾
模塊一 人類四階段
模塊二 人類傾向
模塊三 敏感期
模塊四 吸收性心智
結語 蒙氏教育、華德福比較
[課程背景]
多數(shù)親子教育的重點放在生理照料、父母與子女的親密關系，這只是兒童成長的一個局部。
兒童屬于自己，不附屬于任何個人、家庭、團體乃至國家。我們從人性的角度培養(yǎng)兒童，是為了行成獨立的人格，自由的精神，最后成就世界和諧。
除了生理上的成長，兒童的精神胚胎需要更加靜心的呵護。
從盧梭開始，裴斯泰洛奇發(fā)展，到福祿貝兒，直至蒙臺梭利，歐洲的兒童教育理論，走了一條自然主義的道路。
所謂自然主義，就是基于人性、自然和宇宙的完美合作，而非與自然做斗爭，以征服為目的的教育思路。這是對歐洲長期動亂的反思，也是對人性解放的呼喚。
盧梭（1712-1778）認為，兒童培養(yǎng)，情感先于理性，12歲之前是自然教育；
裴斯泰洛奇（1746-1827）繼承了盧梭的觀點，以戶外教育法激發(fā)情感和愛；
福祿貝爾（1782-1823）追隨裴氏思想，以宗教與道德培養(yǎng)為兒童人性基礎。
蒙臺梭利（1870-1952）為集大成者，基于大量實地觀察，把三位教育家的思想，落地到幼兒的0-6歲教育實踐中，獲得巨大的成功。
蒙氏的思想繼往開來，真正對兒童表達出尊重、敬畏之心。
尤其注重實際操作，具有應用情懷。在東方大國中國，蒙氏的教學，已經(jīng)越來越被認可，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的兒童教育專家，使得千萬兒童得到心靈自由，智慧成長。
引入 自然主義教育思想發(fā)展概況
1、盧梭：情感先于理性（向自然學習）
2、裴斯泰洛齊：戶外教學法（自然主義）
3、福祿貝爾：人性教育（宗教與道德）
模塊一、蒙臺梭利四大階段
案例：柴靜《看見》，高校學子極端事件
0-6幼兒期：生理劇變期，最重要的教育階段。孩子哭鬧都有原因。
6-12童年期：穩(wěn)定階段。智力爆發(fā)期，熱愛學習。
12-18青少年期：心理劇變期，道德和智力教育。最容易出事的心理期。
18-24成熟期：穩(wěn)定階段。職業(yè)選擇。
模塊二、人類傾向
案例：一個故事要講多少遍
安全類：探索、定位（方向）、秩序。為什么不能變更家居環(huán)境？
人際類：交流（溝通）、抽象（想象）。概念的傳遞。
工作類：工作、重復（練習）。孩子渴望工作，在工作中成長。
完美類：精確（修正）、數(shù)學、自我完善（自我控制）。重復的需要。
模塊三、兒童敏感期（0-6歲）
案例：不愛社交的孩子
1、社交敏感（斷奶、打招呼、禮儀）
2、語言敏感（詞匯爆發(fā)，語言嫻熟）
3、動作敏感（精細化動作的練習，家務勞動的重要性）
4、成人的角色（如何成為孩子最好的觀察者）
模塊四、吸收性心智（0-6歲）
案例：為什么不講童話
1、真實性：真實的社會，真實的書籍
2、精致性：美好的書籍、視聽、感覺原料
3、多樣化：不同材質(zhì)、不同文化、不同體驗
4、階梯設計：循序漸進，耐心的重要性
結語 蒙氏和華德福異同
[講師介紹]
金樹松，北京大學心理學碩士，輔修歷史，曾就職于家電、通訊、地產(chǎn)等上市公司，十五年商業(yè)授課經(jīng)驗。常年受聘于清華大學、中山大學、華南理工大學、華南農(nóng)業(yè)大學、云南財經(jīng)大學、英國格林威治大學擔任總裁研修班、MBA研修班客座教授，主持《管理心理學》、《優(yōu)勢領導思維》、《大歷史大管理》、《企業(yè)家的讀書課》等課題。
為在中國境內(nèi)的500強企業(yè)實施過10萬人次以上的培訓服務，近5年尤其關注中國本土公司，為中國企業(yè)參與世界競爭傾注心智。
他的兩個孩子，接受過完整的蒙氏兒童教育。
