培訓(xùn)背景
一個單位的管理水平、員工素質(zhì)，很大程度上能通過公文水平體現(xiàn)出來。公文是組織管理的重要工具（尤其在體制內(nèi)），寫作也使組織和個人的思維、經(jīng)驗(yàn)得到了整理和清晰，同時寫作也是職場人士的基本功，不管是辦什么，最后都離不開公文寫作，而很多管理者本身就是寫作高手。主席講過，一手筆桿子，一手槍桿子，兩支桿子打天下，這句話在當(dāng)下也是非常適用的。
然而，很多職場人士都沒有受過專門的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)力強(qiáng)的能參考前人的文章，多數(shù)人寫的公文邏輯混亂、格式不一、不明所以。這就需要高水平老師針對性地培訓(xùn)，讓員工盡快掌握公文寫作的技能。
培訓(xùn)收益
對學(xué)員來說，通過兩天的培訓(xùn)，至少獲得如下收益：
1. 掌握公文寫作的邏輯、規(guī)范、格式；
2. 系統(tǒng)（多維度、多層次）提升公文寫作能力，掌握各類公文寫作背后的思維規(guī)律，從定位、結(jié)構(gòu)、思想、語言、形式各個層面提升寫作境界；
3. 增強(qiáng)思維能力，并應(yīng)用于日常工作中（包含但不限于公文寫作）；
4. 覺察自己與他人的思維模式，知曉自身成長的方向和路徑；
5. 讓學(xué)員練中學(xué)，學(xué)中練，學(xué)會練，學(xué)會學(xué)。
培訓(xùn)內(nèi)容
公文寫作，一是形式，二是內(nèi)容，內(nèi)容是由邏輯支撐。
1. 公文思維技能，概括為一句話是如何謀篇布局，具體包括如何定位、如何開頭、如何分層次、如何排順序、如何概括拔高等，掌握此部分內(nèi)容可以解決公文寫作的邏輯；
2. 公文的語言形式，包括公文的格式規(guī)范、具體文種的寫作方法，以及公文的語言如何把握。
培訓(xùn)對象
企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)等所有涉及公文寫作的相關(guān)人員均適合本課程：
1. 文秘辦公室類：文秘、部門秘書、各級經(jīng)理秘書、行政助理、辦公室主任等涉及文書工作相關(guān)人員；
2. 市場企劃類：企劃部、市場部等需對內(nèi)外溝通的各級管理及工作人員；
3. 人力資源類：專員、主任、經(jīng)理、行政人事總監(jiān)等相關(guān)人員；
4. 其它崗位：工作中涉及到公文寫作的各級管理及工作人員；
5. 立志于或感興趣從事與公文寫作相關(guān)崗位的就業(yè)人員。
培訓(xùn)課綱
實(shí)際授課時，本大綱順序會根據(jù)學(xué)員情況有所調(diào)整。
一、 漫談公文寫作與思維的關(guān)系（50’）
(一) 公文寫作能力與思維
(二) 思維傾向測試：感覺與直覺
(三) 一個看視頻說話理解感覺與直覺
(四) 從思維傾向解讀表達(dá)的特點(diǎn)與看問題的層次
二、 通過案例理解公文寫作的思維（謀篇布局）要點(diǎn)（60’）
(一) 對比一個匯報案例的兩種形式效果
(二) 思考的邏輯不同于表達(dá)的邏輯
(三) 從以上案例抽象出謀篇布局的要點(diǎn)
(四) 視頻案例分析：從三個發(fā)言看公文寫作的謀篇布局
三、 快速掌握公文的規(guī)則與格式規(guī)范（40’）
(一) 公文的概念與特點(diǎn)
(二) 如何理解公文的行文規(guī)則
(三) 一圖掌握2012版公文格式規(guī)范
四、 掌握通報的寫作邏輯與格式（20’）
(一) 通報的概念與應(yīng)用范圍
(二) 從三種通報抽象出通報的結(jié)構(gòu)
1. 表彰性通報
2. 批評性通報
3. 情況通報
五、 掌握通知的寫作邏輯與格式（60’）
(一) 通知的概念與應(yīng)用范圍
(二) 從一則通知抽象出通知的結(jié)構(gòu)
1. 通知的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版
2. 主送單位的注意事項(xiàng)
3. 通知的主體
4. 通知的結(jié)尾與落款
(三) 各種通知的寫作案例與練習(xí)
1. 一般性通知
2. 批示性通知
3. 任免通知
4. 會議通知
六、 掌握請示的寫作邏輯與格式（請示+函60’）
(一) 請示的概念與應(yīng)用范圍
(二) 從一則請示抽象出請示的結(jié)構(gòu)
1. 請示的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版
2. 主送單位的注意事項(xiàng)
3. 請示的主體
4. 請示的結(jié)尾與落款
(三) 請示的寫作案例與練習(xí)
七、 掌握函的寫作邏輯與格式
(一) 函的概念與種類
(二) 從不同種類的函抽象出函的結(jié)構(gòu)
1. 函的標(biāo)題結(jié)構(gòu)
2. 函的主體
3. 函的結(jié)尾與落款
八、 掌握會議紀(jì)要的寫作邏輯與格式（20’可不講）
(一) 會議紀(jì)要的概念與應(yīng)用范圍
(二) 從一則紀(jì)要抽象出結(jié)構(gòu)
1. 紀(jì)要的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版
2. 紀(jì)要的主體
3. 紀(jì)要的結(jié)尾與落款
(三) 兩種紀(jì)要的寫作案例與練習(xí)
九、 掌握報告的寫作邏輯與格式（報告+總結(jié)60’）
(一) 報告的概念與應(yīng)用范圍
(二) 從一則報告抽象出報告的結(jié)構(gòu)
1. 報告的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版
2. 主送單位的注意事項(xiàng)
3. 報告的主體結(jié)構(gòu)
4. 報告的結(jié)尾與落款
(三) 報告的寫作案例與練習(xí)
1. 工作報告
2. 情況報告
3. 檢討報告
4. 回復(fù)報告
十、 掌握工作總結(jié)的邏輯與格式
總結(jié)的概念與應(yīng)用范圍
總結(jié)的結(jié)構(gòu)
總結(jié)的標(biāo)題寫法
總結(jié)的前言
工作回顧的邏輯順序
工作經(jīng)驗(yàn)如何提煉
總結(jié)的結(jié)尾
案例：政府工作報告的邏輯、騰訊報告的邏輯
十一、 公文寫作的語言（10’）
課程形式
理論講解、互動體驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)演練、案例研討、Q&A答疑、學(xué)習(xí)錦囊；
案例分析與課堂互動練習(xí)相結(jié)合；
系統(tǒng)的公文寫作原理講授；
實(shí)踐應(yīng)用研討，現(xiàn)場提問并討論解決實(shí)際問題；
培訓(xùn)規(guī)模
20—40人（小班、現(xiàn)場分組授課）
建議課時
1天，6課時。
