第一章：重新定義“學(xué)習(xí)”
1.學(xué)習(xí)與行為反思的關(guān)系；
2.問題比答案更重要；
3.顯而易見的解往往無效；
4.案例：安達(dá)信從培訓(xùn)到學(xué)習(xí)；
5.反思：我們?yōu)槭裁绰浜罅耍?/div>
6.對學(xué)習(xí)的知行合一。
第二章：五項(xiàng)修煉之“自我超越”
1.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)性沖突（學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)智障）；
2.創(chuàng)造性張力VS 情緒張力；
3.什么是個(gè)人超越、自我超越意義；
4.思考：自我超越的力量來自哪?
5.討論：如何從要我學(xué)變成我要學(xué)?
6.個(gè)人的價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則；
7.認(rèn)識自己大腦的工作原理——推論的階梯；意識、習(xí)慣與“槽刻”；
第三章：五項(xiàng)修煉之“個(gè)人愿景”與“共同愿景”
1.原景與個(gè)人超越之間的關(guān)系；
2.文化管理—— 塑造人們內(nèi)心的真理體系；
3.什么是愿景？什么又是共同愿景？
4.愿景的要素核心、愿景與目標(biāo)的區(qū)別；
5.對共同愿景、價(jià)值觀的認(rèn)同度過程；
6.共同愿景與組織生產(chǎn)力；
第四章：五項(xiàng)修煉之“改善心智”
1.我們對事物的認(rèn)知過程；
2自我心智模式的本質(zhì)；
3.反思：通過“鼴鼠游戲”對自我心智模式的反思；
4.心智模式和個(gè)體行為的關(guān)系；
5.思維模式的槽化過程；
6.心智模式的雙重性與改善心智的哲學(xué)檢驗(yàn)
7.心智：兼顧辯護(hù)和探詢·聆聽·行動中反思
第五章：五項(xiàng)修煉之“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”
1.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與改善心智的關(guān)系；
2.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)的區(qū)別；
3.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的真蒂與障礙；
4.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與歸因于外；
5.反思：方隊(duì)與足球隊(duì)的區(qū)別；
6.雙環(huán)學(xué)習(xí)——行動后的反思；
7.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方法--深度匯談；
8.AAR——行動學(xué)習(xí)表格；
9.案例：GE的考驗(yàn)活動；
10.案例：JAC改善質(zhì)量的學(xué)習(xí)。
第六章：五項(xiàng)修煉之“系統(tǒng)思考”
1.處于我們目前時(shí)代的迷失者；
2.系統(tǒng)思考與組織可持續(xù)發(fā)展；
3.系統(tǒng)思考對于組織的意義和價(jià)值；
4.游戲：“啤酒游戲”；
5.反思：從啤酒游戲?qū)ο到y(tǒng)性思考的反思；
6.正反饋回路與負(fù)反饋回路；
7.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的時(shí)間滯延；
8。中國傳統(tǒng)文化對系統(tǒng)思考的詮釋；
9.系統(tǒng)思考者應(yīng)該具備能力；
10.學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)者的定位；
第七章：“系統(tǒng)思考”中的系統(tǒng)基模
1.系統(tǒng)基模：用回路方法來分析系統(tǒng)過程；
2.系統(tǒng)基模：成長上限，目標(biāo)侵蝕；
3.系統(tǒng)思考的微妙法則。
